自由手記

普設大學，所以學歷貶值。部份老師、教授不好好教課，甘為政治打手，每天只洗腦學生造反有理，而這批人出社會的一切不順，就全都怪罪政府。小孩教不好，父母也推政府，請問你們只會生嗎？？

呆丸狼現在的通病，就是出事先推給別人。
薪水太少是老闆小氣，政府害的，但卻沒有想如何提升能力跳出低薪。上班遲到被扣薪，罵老闆不近人情，才遲到一分鐘；卻不會想為什麼不早到一分鐘。騎車被警察開單，說警察欺負老百姓，卻沒有想到是自己違規。去爬山迷路，怪罪搜救隊來太慢，卻沒有檢討為何自己一個人上山，為何裝備不齊全敢上山？？
海邊溺水，怪海防來救太慢，卻不想為什麼來危險海域玩水？？

德國學校在提倡學習道德經，大陸重回儒家思想，呆丸卻是在文革，搞鬥爭。

大人們再繼續寵呆丸屁孩，有一天自己會被鬥垮、吃垮。自求多福。

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還記得廿多年前，教改人士倡議之始，在各地舉辦座談會，一與會學者提出，教育宗旨當有所本，援引《大學》所說：「大學之道，在明明德。」卻遭到在場教改人士嗤之以鼻。教改人士大多留美，彼等正熱切擁抱西方文化，其將固有文化棄如敝屣，本不足為奇，甚至不值一駁。豈料，執政者竟將教育百年大計委交彼等之手，遂開啟廿年教改誤國之途。
西方本無道德教育，西方的道德教育俱存於基督教的文化傳統中。教改人士只知盲目模倣西方教育，卻無視於國內並無基督教的文化傳統，又將固有的儒家文化傳統連根拔除，以致今日的學生已不復知「四維」、「四端」為何物。遑論古人念茲在茲的「格物，致知，誠意，正心」、「博學，審問，慎思，明辨，篤行」等修養工夫，今皆一舉而掃除之。今日即便有學生想修養其道德，恐怕也早已無人可問津了。
教改以「學生本位」，取代固有的「尊師重道」，主張：學生才是教育的主體。殊不知，只有道德才可以作為主體，「萬物莫不尊道而貴德」，學生正須學校師長教導，怎可作為主體？以學生為主體，無異「問道於盲」。如此「翻轉」教育的結果，是非對錯的價值觀也被「翻轉」。
學生考不好，是考題出太難了。學生學不會，是課程太深了。學生不上課，是老師不會教。學生不遵守校規，是校規太落伍。學生髮型怪異、染髮，就廢除髮禁。學生行為偏差，是學生有創意。學生頂撞老師，是老師被檢討。……今日的年輕世代，長期以來，就是在這樣的「教育」下長大，從來不曾有過「反省」的機會，如何懂得「日省吾身」、「反求諸己」的道理？以致大都養成「目無法紀」、「自我中心」的性格。
於是，校園內開始出現成群結黨霸凌、聚賭、販毒的學生；街頭上開始出現呼朋引伴叫囂、鬥毆、鬧事的年輕人。有的把「殺人」當成「做大事」，就在北捷殺人。有的只因「對社會不滿」，就在北投的國小將學童割喉。
「天下有大災」，這些還只是開始而已，還有更多人散布在社會的各個角落，而這才是這個社會更深更遠的危機。

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